工程教育背景下畢業設計評價體系研究
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摘要：畢業設計是本科學教育的最后一環，多的情況下學分最多。目前的畢業設計評價往往局限于論文評價和答辯委員會評價論文答辯這兩種評價方式，在工程教育的背景下，這種評價方式無法充分反映畢業生在解決復雜工程問題過程中的臺階表現。本文提出了階段性、階段性的評價方法，從指導教師、評審教師、答辯組教師的觀點給予了各種各樣的評價，明確量化了畢業設計對畢業要求的達成。
關鍵詞：工程教育、畢業設計、評價0于2016年6月2日在吉隆坡召開的國際工程聯盟大會上，中國成為國際本科工程學位相互批準協議“華盛頓協議”的正式18個會員之一HJ。工程教育認證在中國高等教育工學專業全面開展。基于學習生產OBE（Outcompes-BasedEducation）的教育模式是工程教育的核心，在0BE教育模式下，教育者必須對學生畢業時應達成的能力及其水平有明確的構想。基于
OBE理念，畢業生畢業時應滿足畢業要求，畢業要求包括工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、現代工具、工程和社會、環境與可持續發展、職業規范、個人與團隊、溝通、項目管理和一生學習。這些畢業要求都需要相應的教育階段。
畢業設計作為教育的一環很重要。本科教育的“終點”同時，畢業生從事專業相關工作的“預演”工作。畢業設計是專業教育目標、教育過程、教育管理和教育效果的全面檢查。從傳統意義上來說，畢業設計的主要審查階段是對畢業論文、畢業答辯及指導教師指導的學生的評價。這種方式現在有很多不足之處。例如，審查標準主要無視論文寫法是否規范、論證是否充分、答辯是否完整、畢業設計的本質過程特性和綜合特性。沒有明確表示畢業要求的達成情況。雖然是團體進行的，但是各教師對學生的要求標準不同。因為評價基準也不同，所以有界限。
現在的學生思想活潑，不僅是書，對畢業設計的成績也有疑問，所以在工學教育認證的背景下，要評分學分權大、主觀性大的畢業設計階段，必須制定明確的評價標準。本文吸收了國內大學本科畢業設計全過程質量管理方面的經驗，包括畢業設計流程分析和評價體系的原則說明。7|作為畢業設計教育的一環，分析工程教育中的培養標準。在畢業要求的支持下，提出分級高的畢業設計評價體系。1畢業設計環支持畢業要求。工科專業、本科畢業設計內容一般對復雜問題進行調查，借助現代先進工具提出方案，謀求利害關系，考慮社會環境法律等因素。因此，畢業設計被認為是一個小項目。畢業設計整體完成過程包括審核、開題、中期檢查、階段性報告。因此，小項目的實現過程。
學生在教師指導下按階段進行任務分解、方案設計、實現和總結，對工程能力和工程素養進行培養，實現對畢業要求的支持。從實際情況來看，這些小課題與教師的研究項目有關。都超過了已經學習過的課程的書的范圍。完成過程以學生為主，以教師的指導為助理。在這個過程中，學生發揮自主學習的能力和意識，表現出了不斷適應學習和發展的能力。此外，通過培養學生項目管理能力，對于未知內容的項目，可以找到多個解決方案，利用有效的資源，選擇合理的技術路徑，重視信息收集和分析、過程控制以及資料保存和歸檔整理。因為是
，所以在畢業設計的實現過程中，可以培養學生的學習能力和項目管理能力。這也是畢業生從書到實踐所需的連接過程。畢業論文是畢業設計的最終成果。另一方面，學生通過畢業論文闡述了對畢業設計主題的分析、設計、實現過程，以論文形式表示，使他人認可。這是書面溝通的形式。這是口頭交流的形式，所以畢業設計很明顯會支持畢業要求中的交流能力。此外，畢業設計還有支持的畢業要求。使用問題分析、設計/開發解決方案、現代工具，根據主題性質有研究、工程和社會、個人和團隊。包括環境和可持續發展、職業規范等。
畢業設計對畢業要求的達成是多維的，這些能力的達成應階段性、階段性，在評價過程中明確劃分指導教師、論文評審教師、答辯組教師的評分重點，總結所有人意見的綜合評價正確可以明確表示對畢業要求的支持。2指導教師的評價內容指導教師是與畢業生最密切聯系的教師，從主題的設立、主題的開發、課題的研究及展開、論文的制作各方面，指導教師全部參加。指導教官能夠正確把握學生前期課題相關文獻的研究及課題目標的分析。中期利用各種資源繼續解決各種問題。后期的資料也可以整理和保存。因此，指導教師的成績非常重要，被配置為表1所示。3論文中對教師評價內容進行調查的畢業設計結果，最常見的是提供畢業論文，畢業論文應由學生編寫，指導教師修改，雙方反復往返形成最終稿，在審查員處進行評價評分。
評審教師評價，論文質量，完成度，以及畢業設計的難度和工作量的考慮。因此，教師的評價相當于監督小組對教室教育質量的評價，另一方面指導教師對畢業設計工作的“教”進行評價，另一方面對學生畢業設計階段的“學”進行了評價。對畢業論文的教師評價在表2中表示。
4答辯組教師評價畢業論文的答辯評價以答辯隊的評價為主，學生在規定時間內口頭和演講中陳述課題和完成情況，回答答辯隊教師的質疑。答辯隊的教師根據學生的語言表達和對提問的回答等現場表現和課題的實質性完成狀況進行評分。
的答辯是向學生正式展示自己的機會。這是一種對行業相關人員及公眾表現自己的預演，表示承受一定壓力的能力的方式。答辯組教師對學生的評價在表3中表示。5畢業設計綜合評價從畢業設計評價設計過程來看，基于前指導教師、論文教師的評論、答辯組教師對學生的評價，還綜合評價這三個方面，真正形成了對所有學生的進展的真正全面評價“學”。
在這之中比評價論文教師和指導教師給予的成績占全體更重要，答辯組教師評定成績占整體比重小。評分論文教師評定分數為A，指導教師評定分數為B，答辯組教師評定分數為C，分為畢業設計整體構成的比例為A:B:C=5:3:2。根據這個比例，畢業設計階段的畢業要求的達成也可以量化。
本文教師評價的重要因素是教師的考核時間足夠，畢業論文資料充足，畢業論文可以掌握教師的精力和學生學業成果。答辯組的教師成績比重小的理由是答辯隊在答辯會那樣的短時間內無法精讀畢業論文，所以很難客觀公正地評價畢業論文本身。當然，畢業時有中間檢查和論文的盲評等階段。
結語正文分析了畢業設計對畢業要求的支持，指導教師，畢業