新課程識字寫字教學剖析論文 新課程標準的識字與寫字
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游戲法提高學生的識字能力。利用情景法引起學生的識字興趣有效規范書寫習慣，加強實際寫作實踐。
關鍵詞：對獨立書寫文字感興趣，寫字教育是低年級教師語文教育的重要任務之一。讀寫教育是讀寫教育的基礎。比
強的獨立識字能力，良好的識字習慣，還有字的美感，不僅僅是語言，對一生學習來說也是寶貴的財富。經過近幾年的教育，我對新課程的讀寫教育形成了以下認識。一、通過多個渠道培養獨立的識字能力，充分利用教材資源，營造快樂的識字氛圍，新教材的選文富有孩子的興趣。為了教育創造了好條件。抽象化成為具體的識字，創造興趣和教育的場面，在游戲活動中識字，擴大識字資源和渠道，努力實現“知識用結合”。通過讀書、看報、看電視、看商標、看廣告牌等自主識字渠道，使教室的識字與生活的運用相一致。
二、利用意境法，喚起學生識字興趣。通過書畫、動作、語言等創造情景。結合漢字、事物形象，可以有效提高識字效率。教學生“哭”字的時候，學生很容易漏寫。老師畫了一幅年幼的妹妹在哭的畫，讓學生用簡單的鋼筆畫出她在哭的樣子。老師用“哭”兩個嘴來表示眼睛。
這樣學生寫“哭”字的時候，就會想起這眼淚。教學生“跑”“飛”“按”等字的時候，可以讓學生做這些動作。三、自己動手做文具，結合識字方法增加學生識字量，提高分析能力。因此，啟發他們改變偏旁法，畫一畫，以貼上去的形式表現。學生們為了完成這個任務，積極地收集周圍的資料。這樣，在閱讀文字的過程中，不僅培養了學生自主探究的精神，還培養了學生積極收集資料、制作學習用具的良好習慣。
四、應用游戲法，激發學生識字能力的識字能力“機械化”，枯燥無味，容易引起學生討厭的感情，從而影響學習效果。在教育中，我們可以設計各種識字和相關的游戲，吸引那個學生識字的興趣，激發學生的學習積極性，從而有效提高識字教育的質量。
例如：1.尋找朋友。老師給了學生一張生字卡。一個學生拿著“放”這個字說道。“放了。你和誰成為朋友？”全班同學放學。
.摘水果。老師先畫不同的果樹，然后把寫有接近形狀的水果形狀的卡片貼在相應的果樹上。例如，“楊、揚”、“刻、子供”、“欄、擋”等。
老師在讀哪個字？讓學生拿這個字的水果，用這個字編單詞。3.動物尋找食物。
老師在黑板上貼著有漢字的食物畫。例如，在蟲子、竹葉、青草、蘿卜、還有其他地方貼著幾個帶漢字的動物畫。例如，青蛙、熊貓、山羊、兔子等，請學生讀一下各自的動物和事物的名字，讓動物找出各自喜歡的東西。五、通過自學法提高識字教育的目的是讓學生掌握方法，運用方法，自己學習知識。在普通的識字授課中，把習字變成部首法，減少部首法，使用語音學習法，調查字典的識字法等，識字的基本方法滲透到了學習中。
讓學生掌握這些方法后，對一些簡單的單詞逐步放手讓學生自學。形式上可以先讓四個小組自學。要求讀準字音記憶字形，分析意思。關于注意哪個字的讀法、怎么記字形和字的意思等，在報告后由其他小組進行補充訂正。
這樣讓學生自學，學生可以有更多的機會自由發揮，興趣比較濃，培養了學生的自學能力、合作能力、表現能力。六、有效規范書寫習慣，加強實際寫作實踐，營造良好課堂氛圍，激發學生寫字興趣。組織學生參觀書法展覽會，舉辦小書法家論壇，學生的作品在校園里展示，學校的校報也由學生寫。也就是說，利用所有可用資源為孩子創造自信和成功的舞臺，讓寫字更富有詩意。總之，提高孩子的讀寫能力是長期的任務。但教師在雙向互動實踐中，只要積極培養學生的自主學習能力，就能提高孩子的讀寫能力。